第一章 教育基础知识

1.简述政治经济制度对教育的制约。

①政治经济制度决定教育的性质。

②政治经济制度决定教育的宗旨与目的。

③政治经济制度决定教育的领导权。

④政治经济制度决定受教育权。

⑤政治经济制度决定教育内容和教育管理体制。

口诀：体（教育管理体制）内（教育内容）性质（教育的性质）两权（领导权和受教育权）一目的（教育目的）

2.简述个体身心发展的一般规律。

（1）个体身心发展具有顺序性。它是一个由低级到高级、由简单到复杂的连续不断的发展过程。

（2）个体身心发展具有阶段性。不同的年龄阶段面临着不同的发展任务。

（3）个体身心发展具有不平衡性。个体的发展并不总是按相同的速度直线前进的。

（4）个体身心发展具有互补性。这种互补既体现在身体机能和身体机能之间，也体现在身体机能和心理机能之间。

（5）个体身心发展具有个别差异性。这种差异体现在群体和群体之间以及个体和个体之间。

口诀：续（顺序性）阶（阶段性）补（互补性）异（个别差异性）还不平衡（不平衡性）

3.简述学校教育在人的身心发展中起主导作用的表现。

（1）学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展方向作出社会性规范。

（2）学校教育具有加速个体发展的特殊功能。（

3）学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值。

（4）学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。

口诀：严（延时价值）规范（社会性规范），塑（加速）个性（发展个性）

4.简述确立我国教育目的的依据。

（1）特定的社会政治、经济、文化背景。

（2）受教育者的身心发展规律。

（3）人们的教育思想。

（4）马克思关于人的全面发展学说。

口诀：马克思是社会人（受教育身心发展规律、人们教育思想）

5.实现体育教育的途径（如何开展体育教育）。

（1）体育课。这是学校体育的基本组织形式。

（2）早操、课间操。

（3）课外体育锻炼。

（4）运动队训练。

口诀：对（运动队)外（课外）体（体育课）操（早操、课间操）

6.实现美育教育的途径(如何开展美育教育）。

（1) 通过各科教学和课外文艺活动实施美育

（2）通过大自然实施美育

（3）通过日常生活实施美育

口诀：教（各科教学）生（日常生活）字（大自然）

7.实现劳动（劳动技术）教育的途径（如何开展劳动教育）。

（1）通过校办工厂和农场的劳动进行

（2）通过参加校外的工厂、农场或农村的劳动进行

（3）通过服务性劳动，尤其是社会公益劳动进行

口诀：内（校办）外（校外）服务（服务性劳动）