中小学和幼儿园教师资格考试大纲(试行)

（面试部分）

  

 

教育部师范教育司

教育部考试中心

 

二〇一二年五月

 

中学教师资格考试

 

 

一、测试性质

面试是中小学教师资格考试的有机组成部分，属于标准参照性考试。笔试合格者，参加面试。

 

二、测试目标

面试主要考察申请教师资格人员应具备的新教师基本素养、职业发展潜质教育教学实践能力，主要包括：

1.良好的职业道德、心理素质和思维品质。

2.仪表仪态得体，有一定的表达、交流、沟通能力。

3.能够恰当地运用教学方法、手段，教学环节规范，较好地达成教学目标。

 

三、测试内容与要求

（一）职业认知

1.热爱教育事业，有较强的从教愿望，正确认识、理解教师的职业特征，遵守教师职业道德规范，能够正确认识、分析和评价教育教学实践中的师德问题。

2.关爱学生、尊重学生，公正平等地对待每一位学生，关注每一位学生的成长。

（二）心理素质

1. 积极、开朗，有自信心

具有积极向上的精神，主动热情工作

具有坚定顽强的精神，不怕困难

2. 有较强的情绪调节与自控能力

能够有条不紊地工作，不急不躁

能够冷静地处理问题，有应变能力

能公正地看待问题，不偏激，不固执

（三）仪表仪态

1.仪表整洁，符合教育职业和场景要求。

2.举止大方，符合教师礼仪要求。

3.肢体语言得体，符合教学内容要求。

（四）言语表达

1. 语言清晰，语速适宜，表达准确

口齿清楚，讲话流利，发音标准，声音洪亮，语速适宜。

讲话中心明确，层次分明，表达完整，有感染力。

2. 善于倾听、交流，有亲和力

具有较强的口头表达能力，善于倾听别人的意见，并能够较准确地表达自己的观点。

在交流中尊重对方、态度和蔼。

（五）思维品质

1.能够迅速、准确地理解和分析问题，有较强的综合分析能力。

2.能够清晰有条理地陈述问题，有较强的逻辑性。

3.能够比较全面地看待问题，思维灵活，有较好的应变能力。

4.能够提出具有创新性的解决问题的思路和方法。

（六）教学设计

1. 了解课程的目标和要求，准确把握教学内容

准确把握所教的教学内容﹑理解本课（本单元）在教材中的地位以及与其他单元的关系。

2. 根据教学内容和课程标准的要求确定教学目标﹑教学重点和难点
3. 教学设计要体现学生的主体性，因材施教，选择合适的教学形式与方法。

（七）教学实施

1.能够有效地组织学生的学习活动，注重激发学生的学习兴趣，有与学生交流的意识。

2.能够科学准确地表达和呈现教学内容。

3.能够适当地运用板书，板书工整、美观、适量。

4.能够较好地控制教学时间和教学节奏，合理地安排教与学的时间，较好地达成教学目标。

（八）教学评价

1. 在教学实施过程中注重对学生进行评价
2. 能客观评价自己的教学效果

 

四、测试方法

采取结构化面试和情境模拟相结合的方法，通过抽题备课、试讲、答辩等方式进行。

考生按照有关规定随机抽取备课题目，进行备课，时间20分钟，接受面试，时间20分钟。考官根据考生面试过程中的表现，进行综合性评分。

 

五、评分标准

 

序号	测试 项目	权重	分值	评分标准
一	职业 认知	5	2	较强的从教愿望，对教师职业有高度的认同，对教师工作的基本内容和职责有清楚了解
			3	关爱学生，尊重学生、平等对待学生，关注每个学生的成长
二	心理 素质	5	3	活泼、开朗，有自信心
			2	有较强的情绪调节能力
三	仪表仪态	5	2	衣着整洁，仪表得体，符合教师职业特点
			3	行为举止稳重端庄大方，教态自然，肢体表达得当
四	言语表达	15	8	语言清晰，表达准确，语速适宜
			7	善于倾听、交流，有亲和力
五	思维品质	15	3	思维缜密，富有条理
			4	迅速地抓住核心要素，准确地理解和分析问题
			4	看待问题全面，思维灵活
			4	具有创新性的解决问题的思路和方法
六	教学设计	10	4	了解课程的目标与要求、准确把握教学内容
			3	能根据学科的特点，确定具体的教学目标、教学重点和难点
			3	教学设计体现学生的主体性
七	教学实施	35	6	情境创设合理，关注学习动机的激发
			10	教学内容表述和呈现清楚、准确
			4	有与学生交流的意识，提出的问题富有启发性
			8	板书设计突出主题，层次分明；板书工整、美观、适量
			7	教学环节安排合理；时间节奏控制恰当；教学方法和手段运用有效
八	教学评价	10	5	能对学生进行过程性评价
			5	能客观地评价教学效果

 

 

 

 

六、试题示例

例一： 正比例函数试讲教学设计

（人民教育出版社出版数学八年级上册的第十一章一次函数的11.2一次函数。）

 

要求：

（1）配合教学内容适当板书。

    （2）教学过程需有提问环节。

（3）教学中应有过程性评价。

（4）当提出一个问题，学生不会回答，或回答错误，你该怎么办？

 

例二：根据《荷塘月色》课文，设计试讲教学设计

 

要求：

（1）配合教学内容适当板书。

    （2）教学过程需有提问环节。

（3）教学中应有过程性评价。

（4）当提出一个问题，学生不会回答，或回答错误，你该怎么办？

 

 

题型分类：选择题
辨析题：
1、考点特点及评分标准
整体分数：科目二辨析题4道题，一共32分
评分标准
第一问：回答正确，合理等多得3分，答出错误，不合理，不科学，片面，正确但片面等答案都是0分
第二问：解释充分，字数多，且有条理性均得4分，尽量不给5分，其次的给3分3分，不解释不给分。

注意事项：1、判断正误2、不能出现“√”“×”
2、分析理由1对错都要分析，不要例子推切
3、答案不唯一，思维很重要

2、考查类型及作答方法

概念混淆型 特点：两个概念（“就是，一定是（太绝对），即，等于”基本上是错）的区别，需要对每一个概念做准确解释，考查知识记能力
1、 对题目做出判断：改说法正确、错误2、说明理由:1、将概念一一提取，进行解释2、并判断两个概念之间的关系（联系或区别），得出结论3、总结

概念释义型 特点：某个重要的概念出发，通过对概念的阐释来考查考生对重要的理解否准确，这类题目主要缩小内涵改变关键词等形式。（缩小内涵：只有，就是，只对，短暂的遗传素质）做题方法：1、对题目做出判断，正确、错误2、说明理由1抓题干中涉及到的概念，解释，得出结论，3、得出结论。

理论观点型 特点：对某一理论。某一观点做细节分区，

因果关系型

3、课堂练习

4、总结归纳
高频考点汇总
1、教育的概念—（1）广义与狭义混淆 （2）本质：人和动物
2、教育的相对独立性—-不平衡性
3、影响个体身心发展的因素—-地位混淆
4、课程的类型—–概念混淆
5、教育目的的层次结果—-概念混淆
6、教学的地方—–学校工作的工作（跟德育混淆）
7、教学过程的基本规律
（1）直接经验与间接经验相统一
（2）掌握知识与发展智力统一
（3）教师主导和学校主体相统一
8、注意分散和转移概念混淆
9、心理定势余功能固着的影响
10、学习的实质
11、负强化和惩罚概念混淆
12、先行组织者概念
13、学习动静与学习效率的关系
14、学习迁移概念缩小，学习迁移种类概念混淆（顺向迁移就是正迁移）
15、气质、性格、认知风格有无好坏之分
16、心理健康的概念缩小内涵
17、心理辅导的原则（面向全体学生）
18、品德和道德的概念混淆
19、德育就是培养学生的道德品质的教育
20、德育过程与品德形成过程的关系
21、德育过程的基本规律
22、非正式全体的影响缩小概念