各亚岁我
2024下半年中小学教师资格考试
教育知识与能力（中学）考前冲刺密卷（一）
（科目代码：302）
重要提示
为维护您的个人权益。确保教师资格证考试的公平公正。请您协助我们监督考试实施工作。
本场考试规定：监考老师要向本考场全体考生展示题本密封情况，并邀请2名考生代表验封签字后,方能开启试卷袋。
形码
处
请将此条形码揭下，贴在答题卡指定位置
注意事项
一、本试卷满分150分，总时限120分钟，各部分不单独计时，答题时请注意合理分配时间。
二、请按照要求在答题卡上填写好自己的姓名，涂写好准考证号，严禁折叠答
题卡。
三、必须在答题卡上答题，在题本上答题，一律无效。
四、监考人员宣布考试开始时，方可答题；宣布考试结束时，应立即停止答题。题本、答题卡、草稿纸一律留在桌上，待监考人员确认数量无误，允许离开后，方可离开考场。如果违反了以上任何一项要求，都将影响你的成绩。
五、在本套试卷中，可能有些试题较难，因此你不要在一道题上思考时间太
久，遇到不会答的题目可先跳过去，如果有时间再去思考，否则，你可能没有时间完成后面的题目。
六、试题答错不倒扣分。
停！请不要往下翻！听候监考老师的指示，否则，会影响你的成绩。
一、单项选择题（本大题共21小题，每小题2分，共42分。在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按照要求涂黑。错选、多选或未选均无分）
1．“求也退,故进之；由也兼人，故退之。”这句话是孔子对冉求和仲由两个弟子
不同的评价和截然相反的教育方法。可以看出孔子主张（
。
A。以“仁”为核心施教 C。对学生因材施教
B.启发诱导学生
D．培养德才兼备的人
2．下列哪项不属于实用主义教育学的基本观点？（）
A。教师只是学生成长的帮助者,学生才是教育教学的中心
B。教育即成长，是个人经验的增长过程 C。学校的课程是以学生的经验为中心的 D．教育是为将来的某种生活做准备
3。美国教育家孟禄是教育“心理起源论”的代表人物，提出的主要观点：教育起
源于儿童对成人的无意识模仿。这个观点的偏颇（不合理）之处在于（
A。与教育目标相违背
C．忽视了教育是一种生物现象
B。否认了教育的社会属性 D.过分强调了动物的本能
）。
4。契诃夫小说里写过一句话，他说：“甬管大狗小狗，就按上帝给的嗓子叫吧！”还
有一句艾森豪威尔母亲的名言：“既然你决定不了抓到什么牌，你能做的只有用你手里的牌打下去，并努力打好。”上述观点强调我们需要将（
）利用好。
A．遗传　
C．学校教育
B．环境　
D．主观能动性
5。根据个体发展的（）规律，教育必须因材施教，充分发挥每个学生的潜能
和积极因素，有的放矢地选择适宜有效的教育途径和方法，使每个学生都能得到最大限度的发展。
A．顺序性　
C．个别差异性
B．阶段性 D．互补性
6．单轨制是以美国为代表的学制结构，对很多国家的学制结构起了先导作用。
下列关于其说法错误的是（
）。
A．体现了教育公平与民主
C。是一种自下而上的教育结构　
B．能够保证学生学习水平均衡 D．有利于普及教育
7．学生学习“桌子”“椅子”时，会借助自己日常生活的经验来辅助理解“桌子”
“椅子”的含义,这体现的教学过程规律是（）。
A。间接性规律　
B．发展性规律　
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C．双边性规律
D．教育性规律
8．G市某学校遵循国家数字化教育资源建设的要求，利用当地及本校科研资
源，开发了一系列课程，例如“语文精品课”“编程精品课堂”“科学实验教学精品课”“科学公开课”“给孩子们的大师讲堂”等，广大师生可以通过学校的智慧平台获取,学习多样化的优质课程,根据课程的制定者划分,这种课程属于（
）。
A．国家课程 C．校本课程
B．地方课程　 D．活动课程
9．尽管张小冬最近学习非常刻苦，但学习效果还是不尽如人意。于是他找到谭
老师，希望老师能给他提出建议。谭老师对他说：“根据前段时间你的表现，虽然学习效果还没有显现。但是你认真学习的态度令老师十分欣慰，我相信只要你保持这样的毅力，找到适合自己已的学习方法，成绩一定会得到提高
的。”谭老师的话中涉及的评价属于（
A．形成性评价 C．终结性评价
10．与走班制相比,班级授课制（）。
A．有利于大面积培养人才 B．有利于发展学生兴趣爱好
）。
B．绝对性评价 D．诊断性评价
C。能通过组合教学增强学生的互助合作 D。使学生在流动听课中增强协作
11.孙老师每学期都组织全班同学去养老院、敬老院等机构献爱心，做志愿者。
学生及家长都表示，这样的实践活动比单纯的说教更能培养孩子们的责任意
（）。
识、奉献精神和良好品德。孙老师主要采用的德育方法是（
A.实际锻炼法 C．陶治法　
B.．自我修养指导法 D．调节法
12．小雯最近感觉很困扰，她觉得自已既要做父母眼中的好孩子，老师眼中的好
学生，又要做同学眼中的好朋友，而她在父母、老师和同学面前的性格和表现又是截然不同的，于是她开始思考：哪一个才是真正的自已？我到底该成为一个怎样的人？按照埃里克森的社会发展理论，小雯目前最可能处于（）阶段。
A。亲密感对孤独感 C．勤奋感对自卑感
B．主动感对内疚感
D．自我同一性对角色混乱　
13.小亮正在学校图书馆阅读名著，突然一个玻璃杯打破了图书馆的宁静，小亮
和其他同学纷纷将目光投向了掉落的玻璃杯。这种注意属于（）。
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A．无意注意 C。有意后注意
B.有意注意 D。无意后注意
14．小军有很好的美术功底，因此他想竞选学生会宣传部部长，同时他也想竞选
文体部部长以提升自已的体育素养。而学校要求每名学生只能报名竞选一个部门的部长。这让他一时难以块择。小军此时的心理冲突类型属于（）。
A。双避冲突 C。趋避冲突
B．双趋冲突
D。双重趋避冲突
15.地理老师在讲完新课后引导学生“为保护城市的生态环境提出建议”，小倩从
减少环境污染、教育市民爱护环境、植树种草等不同方面进行思考。此时小倩的思考体现的思维属于（）。
A．直观思维　 C．发散思维
B．形象思维 D．辐合思维
16.根据加涅的学习结果分类理论，悠悠能够主动维护班级的荣誉，热爱班集
体,这里发生的学习属于(
A．言语信息 C。动作技能
)学习。
B。智慧技能 D．态度
17。高三（2）班的张天每次模拟考试之前都非常紧张，出现胃疼、拉肚子、全身冒
汗等症状，觉得如果模拟考不好，高考肯定也考不好，那这一辈子就完了，张天的表现为（
）。
A。强迫症状 C。恐怖症状
B．依赖症状 D．焦虑症状
18.当数学老师了解到小刚小升初数学考了满分以后，在课堂提出了一道难
题，当没有学生回答出正确答案时，数学老师便用眼神鼓励小刚来试一试，希望小刚能给出正确答案，于是，小刚举起了手，尝试回答问题。数学老师的做法体现了（　）。
A。破窗效应 C．期待效应
B．木桶效应 D.投射效应
19．针对总是“忘记带作业”的学生，罗老师决定，以后只要是忘记带作业的同
学，就不许去室外进行游戏活动，直到把作业补上。罗老师的这种手段属于（）。
A。正强化　 C．负强化
B．正惩罚　 D．负惩罚
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20．班主任孙老师认为学生年龄小，应该多听从老师的建议，所以在管理班级
时,孙老师不愿意了解学生对班级建设的想法，习惯自已做出决定。孙老师
）。
的管理风格属于（
A．放任型 C．混合型　
B．专制型 D．民主型　
21．钟老师在教学过程中为了保证教学达到预期目的，将教学活动本身作为意识
对象，不断对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节。这说明钟老师的哪种教学能力比较突出？（）
A。教学认知能力 C．教学监控能力
B．教学操作能力 D.教学反思能力
二、辨析题（本大题共4小题，每小题8分，共32分）判断正误,并说明理由。
22．社会可以制约教育的发展，而教育无法制约社会的发展。
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23．思想品德教育不是一朝一夕的事，也不是一劳永逸的，更需要有前瞻性和预
见性。
24。在知识、技能、行为方面的临时性变化也叫学习。
25．面向多数学生的发展性需求的心理辅导，主要在心理咨询室来完成。
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三、简答题（本大题共4小题，每小题10分，共40分）
26．简述活动课程的定义及其优缺点。
27．什么是讲授法？使用讲授法有哪些基本要求？
28。情绪调节的策略有哪些？ 29。简述认知策略的种类。
四、材料分析题（本大题共2小题，每小题18分，共36分）
30.材料：
班里有一位女生经常上课迟到，自习课上又不安心学习，多次跑出教室,科任教师和其他学生都纷纷向班主任反映，希望班主任严肃批评她。班主任了解到她以前批评已是“家常便饭”，似乎“习以为常”了，再严厉的教育她好像都不在乎。因此，班主任没有正面批评指责她，而是采取了“旁敲侧击”的方法去教育、影响、鼓励她。一次，班主任因公务上课迟到两分钟，走进教室，便主动向学生检讨，较详细而深刻地分析此事的严重性。老师感叹道，如果所有老师都迟到几分
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钟，那么要浪费全校同学多少时光？并向学生保证以后决不再出现类似现象，请大家监督，也请大家每天准时上下课。此后那个女生果然不再迟到或早退了。一天放学前，她到班主任办公室，主动承认了以前的错误，并表示以后一定准时到校，言传身教的效果在她身上体现了出来。
问题：
结合案例分析班主任运用的德育方法是什么？（6分）结合该方法的运用要
求,分析案例。（12分） 31.材料：
有四名学生犯错了，老师分别把他们叫到办公室，小赵积极承认错误，答应老
师一定改正，事后还犯同样的错；小钱没等老师说就气急败坏，愤怒暴躁；小孙去了一句话也不说，然后就默默地走了；小李去了，满脸忧郁，感觉天都要塌了。
问题：
（1）请分析案例中学生都有哪些气质类型？（12分）（2）针对小李的气质类型，如何进行教育管理？（6分）
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2024下半年中小学教师资格考试
教育知识与能力（中学）
考前冲刺密卷参考答案及解析
·华图教育·
2024下半年中小学教师资格考试
教育知识与能力（中学）考前冲刺密卷（一）
一、单项选择题
1.
C
【解析］本题考查孔子的教育思想。孔子是在教学实践中最早采用因材施教的教
育家。他善于根据学生的不同特点，有针对性地进行教育，以发挥他们各自的专长。 题干中原文意思为：冉求总是退缩，所以我鼓励他；仲由好勇过人，所以我约束他。孔子根据弟子的个性特点不同采用了不同的教育方法，体现了因材施教。故本题选C。
2.
D
【解析】本题考查实用主义教育学的基本观点。实用主义教育学是现代教育学主
要流派之一，代表人物是杜威和克伯屈，其主要观点如下：（l）教育即生活，教育的过程和生活的过程是合一的，而不是为将来的某种生活做准备。(2)教育即个人经验的增长，教育在千让学生在真实的情境中增长自己的经验，这是教育的最终目的。(3)教育即个体经验不断增长的过程，其原因在于学校就是一个雏形的社会，学生在学校的学习实际上就是一个在社会成长的过程。(4)学校的课程是以学生的经验为中心的，打破了原来以学科为中心的课程体系。(5)教育教学中不再以教师为中心，教师只是学生成长的帮助者，学生才是教育教学的中心。(6)在教育教学过程中，要注重儿童的创造性的发挥，提倡让儿痲在学习的过程中独立探讨、
“ 教育即生活
发现。提出
”“ 教育即生长
”“ 教育即经验的改组或改造
”“ 学校即社会
”和
“从做
中学的思想。D选项：教育是为将来的某种生活做准备，属于斯宾塞的观点。故本题选D。
3.
B
“ 心理起源论
【解析］本题考查教育的起源。美国教育家孟禄是教育
”的代表人
物，提出的主要观乱教育起源于儿童对成人的无意识模仿，否认了教育的社会属性。故本题选B。
4.
A
【解析】本题考查遗传对个体的影响。遗传是指人们从父母先代继承下来的生理
“ 上帝给的嗓
解剖特点，如肤色身高和体重等。这些生理解剖特点也叫遗传素质。 题干中”“ 你手里的牌
子
”均体现了遗传给人提供的生理基础。A选项符合题意。B选项：环境泛指
个体生活其中，影响个体身心发展的一切外部因素。C选项：学校教育是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。D选项：个体主观能动性是指人的主观意识和活动对 于客观世界的积极作用，包括能动地认识客观世界和改造客观世界，并统一于人们的社会实践活动中。 B、C、D三项均不符合题意。故本题选A。
5.
C
【解析】本题考查个体身心发展的规律。个体身心发展的个别差异性，是指个体
之间的身心发展以及个体身心发展的不同方面之间，存在着发展程度和速度的不同。人的先
参考答案及解析 第 1 页 共 9 页
夭素质、环境和教育以及自身的主观能动性的不同，决定了人的身心发展存在着个别差异。 年轻一代在兴趣、爱好、意志、性格等方面都存在着个别差异。教育工作者应该注意学生的个别
” ，使每个学生都能迅速地、切实地提高。C 选项符合题意。A 选项：顺序
“ 因材施教
差异，做到
性指儿童从出生到成人，他们的身心发展是一个由低级到高级，由量变到质变的连续不断的过程，具有一定的顺序性。教育工作应循序渐进。 B选项：阶段性是指个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。 教育工作必须从学生的 实际出发，关注学生年龄特征，针对不同年龄阶段的学生，提出不同的具体任务，采取不同的教 育内容和方法。 D选项：互补性反映了人的身心发展各个组成部分的相互关系。 它首先指机 体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发挥得到补偿；其次，人的心理机 能和生理机能之间也具有互补性。教育工作应做到长善救失。 故本题选C。
6.
B 【解析】本题考查单轨制的特点。 美国单轨制自下而上的结构是：小学、中学、大
学。其特点是一个系列、多种分段，即六三三、五三四、四四四、八四、六六等多种分段。单轨制 不但有利于过去初等教育的普及，而且有利千后来初中教育的普及，以及 20世纪以来高中教 育的普及。 B选项：单轨制体现了教育的公平，但无法保证学生学习水平的均衡发展。B 选项 表述错误，此题为选非题。 故本题选B。
7.
A
【解析】本题考查教学过程的基本规律。 教师在教学过程中的基本规律包括：
(I)间接经验与直接经验相统一（间接性规律）；（2）传授知识与思想教育相统一（教育性规 律）；（3）掌握知识与发展能力相统一（发展性规律）；（4）教师的主导与学生的主体相统一（双边性规律）。其中，间接性规律指的是间接经验与直接经验相结合，直接经验是学生亲身获得的感性认识。 间接经验指的是他人的认识成果，这里主要指人类历史经验的沉积。 学生借助
生活经验理解
8.
C
” 的含义，体现了间接性规律。故本题选A。
” `＇椅子 ＂ 桌子
［解析］本题考查校本课程。根据课程管理、开发主体的不同，课程可分为国家课
程、地方课程和学校课程。(I)国家课程（一级课程），是指由国家统一组织开发并在全国范围内实施的课程。(2)地方课程（二级课程），指地方自主开发实施的课程，即由地方根据国家教 育方针、课程管理政策和课程计划，在关注学生共同发展的同时，结合本地的优势和传统，充分 利用本地的课程资源，直接反映地方社会、经济、文化发展的需求，自主开发并实施、管理的课程。(3)校本课程（三级课程），是指由学校根据本校实际自主开发并在本校实施的课程，其主 导价值在于创建学校办学特色，提升学校的办学水平，并有助于学生的个性发展。题干中，某 学校利用当地及本校科研资源，开发了 一系列课程，属千校本课程。故本题选C。
9.
A
【解析】本题考查教学评价类型。 按评价的功能分类或按评价的时间、目的和作
用分类，教学评价可分为诊断性评价、形成性评价和终结性评价。形成性评价是在教学进行过程中，为引导教学前进或使教学更为完善而进行的对学生学习结果的确定。 它能及时了解阶 段教学的结果和学生学习的进展情况、存在问题等，以便及时反馈、调整和改进教学工作。形 成性评价进行较为频繁，如单元活动结束时的评估、章节小测验等。形成性评价着重于判断前
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期工作达到目标的情况。题于中是对于小冬最近 一段时间学习中出现的问题进行反馈，并指导学生找到相应的改进方式，属于形成性评价。故本题选A。
10. A
【解析】本题考查班级授课制的特点。班级授课制的主要优点在千：有利于经
济有效大面积地培养人才；有利于发挥教师的主导作用；有利于发挥班集体的教育作用。A 选项正确。同时，班级授课制的不足之处表现为：不利于因材施教；不利于学生独立性与自主
“ 走班制
性的培养；教学形式缺乏灵活性。B 选项与题意不符，排除。
”有不同的方式：一种是
学科和教室固定，即根据专业学科教学内容的层次固定教室和教师，部分学科教师挂牌上课，学生流动听课；一种是实行大小班上课的形式，即讲座式的短线课程实行大班制，研究型的课程实行小班制。通过不同班级、年级学生的组合教学，增强学生的互助合作。C、D选项均是对走班制特征的描述，与题意不符，排除。故本题选A。
11. A
【解析】本题考查德育方法。实际锻炼法是有目的地组织学生进行一定的实际
活动以培养他们的良好品德的方法。实际锻炼法包括：（I）练习。练习又称为行为训练，主要是针对文明行为习惯的训练。例如，讲文明、讲礼貌、爱清洁等行为习惯。(2)委托任务。委托任务是指教育者向学生委托一定的学生能完成的任务。例如，委托学生担任班干部、办黑板报、布置教室、筹备晚会、完成某项特定的社区丁作等，通过这样的方式提升学生的能力，同时也能培养学生的责任感和集体主义品质。(3)组织活动。这些活动包括学习活动、社会实践活动、娱乐或休闲活动。 学生通过参加公益劳动、补区服务等补会实践活动，能增强道德体验，并形成奉献意识、关心他人等积极的道德品质。通过课间活动、文体活动、春游等，培养学生的参与和合作意识。(4)执行制度。让学生按照学生守则、课堂纪律、作息制度等必要的规章制度进行锻炼，特别有助千培养他们的组织性、纪律性、顽强的意志和严格要求自己的良好习惯。题干中孙老师每学期都组织学生去敬老院，属于实际锻炼法的第三点。因此排除B、C、 D选项。故本题选A。
12. D 【解析】本题考查埃里克森人格发展阶段理论。美国精神分析学家埃里克森认为，人格发展是一个逐渐形成的过程，必须经历八个顺序不变的阶段。在第五个阶段自我同一性对角色混乱(12—18岁）的发展任务是培养自我同一性，体验忠诚的实现。青少年在为解决
＂ 的问题做心理斗争，即随着他们把参考对象从父母转向同伴，他们需要知道自己与
“我是谁
同伴是怎样的相同，同时又与别的任何人有着独特的不同。自我同一性是指个体组织自己的动机、能力、信仰及活动经验而形成的有关自我的一致性的形象。自我同一性的形成要求谨慎的选择和决策，尤其体现在职业定向、性别角色分化等方面。如果青少年不能整合这些方面和
各种选择，或者根本无法在其中进行选择，就会导致角色混乱。题干中小雯思考”“ 怎样的人
己
13. A
“属于自我认知的表现。故本题选D。
“ 真正的自
【解析】本题考查无意注意。A选项，无意注意也称不随意注意，是没有预定目
的、无需意志努力、不由自主地对一定事物所发生的注意。B选项，有意注意也称随意注意，是有预先目的、需要意志努力、主动地对一定事物所发生的注意。C 选项，有意后注意也称随意
参考答案及解析 第 %[ Page] 页 共 %[ Pages] 页
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后注意，是注意的一种特殊形式，指有自觉目的，但不需要意志努力的注意。 题干中，小亮正在学校图书馆阅读名著，突然 一个玻璃杯打破了图书馆的宁静，这时小亮和其他同学的目光属于无意注意。 故本题选A。
14. B
【解析】本题考查双趋冲突。 双趋冲突指一 个人以同样强度追求同时并存的两
个目标但又不能兼得时产生的内心冲突。 每一个目标对个体而言具有同样的吸引力，解决的方法是个体选择优越性大的目标而放弃另 一个目标，或者同时放弃这两个目标而追求一个折中目标。 题干中小军想竞选学生会宣传部部长，同时他也想竞选文体部部长，体现了双趋冲突。故本题选B。
15. C
【解析］本题考查思维的类型。 根据思维的指向性可将思维分为：聚合思维、发
散思维。 发散思维，也叫求异思维、分散思维，是指人们解决问题时，思路向各种可能的方向扩散，从而求得多种答案。 题干中从多个角度思考，得到了多种多样的答案，属千发散思维。 故本题选C。
16. D
【解析】本题考查加涅学习结果的分类。 根据加涅的学习结果分类，学习包括言
语信息学习智慧技能学习、认知策略学习动作技能学习和态度学习。 态度的学习：态度是通过学习获得的内部状态，这种状态影响着个人对某种事物、人物及事件所采取的行动。 加涅提出三种态度：儿童对家庭和其他社会关系的认识；对某种活动所伴随的积极的喜爱的情感；有关个人品德的某些方面。 故本题选D。
17. D
【解析］本题考查焦虑症。 焦虑症是以与客观威胁不相适应的焦虑反应为特征
的神经症。 正常人在面临各种压力情境，特别是在个人自尊心受到威胁时，也会出现焦虑反
应，但他们的焦虑与客观情境的威胁程度是相适应的。 焦虑症的表现：（l）情绪方面
不安，忧心忡忡；（2）注意和行为方面应，难以做出决定；（3）躯体症状方面
紧张
注意力集中困难，极端敏感，对轻微刺激做过度反心跳加快，过度出汗等。 学生中常见的焦虑反应是
考试焦虑，其表现是随着考试临近，心情极度紧张。 考试时注意力不集中，知觉范围变窄，思维 刻板，出现慌乱，无法发挥正常水平 C 题干中学生考前所表现出来的各种行为都是考前焦虑的 反应。 故本题选D。
18. C
［解析］本题考查期待效应。 教师期望效应也叫罗森塔尔效应或皮格马利翁效
应，即教师的期望或明或暗地传送给学生，会使学生按照教师所期望的方向来塑造自己的行 为。 题干中，老师用眼神鼓励小刚尝试，给了小刚举手的勇气，体现了期望效应。 C选项正确。 A选项，破窗效应具体是指，如果有人弄坏了一幢建筑物窗户上的玻璃，而这块破损的玻璃又 没有得到及时的修补，那么其他人就有可能受到某种示范性的影响，去弄坏这幢建筑物上更多 的窗户。 不符合题意，排除。 B选项，木桶效应指出 一个木桶的容量取决于最短的木板的长 度，而不是最长的木板。 这个概念强调了整体性能的局限性是由最差的或最弱的环节决定的。 不符合题意，排除。 D选项，投射效应，指与人交往时把自已具有的某些不讨人喜欢、不为人接受的观念、性格态度或欲望转移到别人身上，认为别人也是如此，以掩盖自己不受人欢迎的特
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征。 不符合题意，排除。 故本题选C。
19. D 【解析】本题考查强化理论。 强化有正强化与负强化之分，又称为积极强化和消极强化。 正强化是呈现能提高反应概率的刺激的过程。 负强化是取消厌恶性刺激以提高反应概率的过程。 惩罚是当有机体做出某种反应以后，呈现一个厌恶刺激或伴随喜爱刺激的消失，以消除或抑制此类反应的过程。 惩罚有两种形式：呈现性惩罚和移除性（取消性）惩罚，即
” ，体现
” 这种行为采用
“ 不许去室外活动
“ 忘记带作业
正惩罚和负惩罚。 题干中，罗老师针对了负惩罚。 故本题选D。
20. B 【解析】本题考查教师的管理风格。 放任型的班级管理特点为无序、随意、放纵，教师对学生的各种行为不加干预。 专制型的班级管理特点为命令、权威、疏远，教师对学生过度监管，不愿意听从学生的意见和建议。 民主型的班级管理特点是开放、平等、互助，教师与学生团结协作、积极交流，共同参与到班级管理中。 题干描述符合专制型的特点。 故本题选B。
21. C
［解析】本题考查教师的教育教学能力。 教师的专业技能是指教师在教学过程
中运用 一定的专业知识和经验顺利完成某种教学任务的活动方式。 它可以分为教学认知能力教学操作能力和教学监控能力二个方面。(1)教学认知能力主要是指教师对教学目标、教学任务、学习者特点教学方法与策略以及教学情境的分析判断能力，主要包括分析掌握课程标准的能力、分析处理教材的能力、教学设计能力、对学生学习准备性与个性特点的了解、判断
“ 做什么
” 而
能力等。(2)教学操作能力是指教师在教学中使用策略的水平，它要解决的不是
＂ 的间题。 教学操作能力具体包括制定教学目标的策略、编制教学计划的策略、选
是
“如何做
择和运用现代教学方法、选择设计教学材料和教学技术、课堂组织管理策略、因材施教的策略、教学效果评价策略、教学反思策略等。(3)教学监控能力是指教师为了保证教学达到预期的目的而在教学的全过程中将教学活动本身作为意识对象，不断对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、调节和控制的能力。 在教学能力结构中，教学认知能力是基础，教学操作能力是教学能力的集中体现，而教学监控能力是关键。 故本题选C。
二、辨析题
22.【参考答案】
这种观点是错误的。 原因如下：
第一，社会可以制约教育的发展。 生产力、政治经济制度、文化、 人口等都制约教育的发展。
第二，教育对社会的作用具有能动性。 教育受社会的制约，但并不是消极、被动地被社会所决定，它不仅会能动地反作用千一定社会的政治经济制度、生产力、文化、人口，促进或阻碍它们的发展，也改变、教化和引导着社会。
综上所述，教育与社会是相互联系的。 任何 一个社会的教育都是根据 一定的政治经济制度和生产力发展的需要等培养人才的。 而教育也正是通过培养人才，传播科学技术和宣传某
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种思想来作用于社会。
因此，题干观点是错误的。 23.【参考答案】
题干的观点是正确的。
德育过程规律指出学生思想品德形成具有长期性和反复性。
一个人良好思想品德的提高
和不良品德的克服并不是一个一跳而就的过程，而是需要经历 一个反复的培养教育和矫正训练的过程。 说明德育不是一朝 一夕形成的，也不是一劳永逸的。
德育过程的长期性也意味着德育应该具有前瞻性和预见性，及时预见品德发展过程中可能出现的各种问题，只有这样，才能保证德育过程的针对性和有效性。
因此，题干的说法是正确的。 24.【参考答案】
这种观点是错误的。
广义的学习包含动物的学习和人类的学习，是指有机体在后天生活过程中，由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的变化。 需要注意的是，并不是所有的行为变化都是学习引起的，由千疲劳、疾病或药物等引起的行为的短暂变化与真正的学习行为之间是有区别的。
因此，在知识、技能、行为方面的临时性变化也叫学习的表述是错误的。
25.［参考答案】该观点是错误的。
所谓心理辅导，是指在一种新型的建设性的人际关系中，学校辅导教师运用其专业知识和技能，给学生以合乎其需要的协助与服务，帮助学生正确地认识自己，认识环境，依据自身条件确立有益于社会进步与个人发展的生活目标，克服成长中的障碍，增强与维持学生心理健康使其在学习、工作与人际关系各个方面做出良好适应。 多数学生的发展性需求的心理辅导可以通过个别辅导、小组辅导、开设以讲授为主的心理卫生课、开设心理辅导活动课以及结合团队活动开展心理辅导等各种途径予以实施。 由此可知，除了心理咨询室还可以通过教学、团体活动等方式展开。
因此，题干的说法是错误的。三、简答题
26.【参考答案】
活动课程又称儿童中心课程、经验课程，是为打破学科逻辑组织的界限，从儿童的兴趣和需要出发，以活动为中心组织的课程。
活动课程具有以下优点：
(1)有利于满足儿童的兴趣、需要，关照儿童的学习心理过程；(2)有利于加强教育与社会以及学生生活的联系；
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(3)有利于学生动手实践能力的培养和问题解决能力的提高。活动课程的缺点：
(1)过分夸大儿童个人经验的重要性，存在很大的片面性；(2)忽视了知识本身的内在逻辑联系与顺序；
(3)表面上看它旨在发挥学生的主体性，但实质上却限制了学生主体的发展；
(4)以儿童为中心，容易轻视教育的社会任务。 27.【参考答案】
讲授法是教师运用口头语言系统连贯地向学生传授知识、技能，发展学生智力的一种方法。 讲授法主要有讲述、讲解、讲读、讲演四种方式。
运用讲授法的基本要求：
(1)讲授内容要有科学性系统性思想性；
(2)注意启发；
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(3)讲究语言艺术；(4)要组织学生听讲；
(5)与其他的教学方法配合使用。 28.【参考答案】
情绪调节的策略主要包括：
(1)情境选择策略。 通过选择有利清境、回避不利情境来实现对情绪的调节。
(2)控制和修正策略。 通过改变情境中各种不利的情绪事件来实现的，是一种更为积极的策略。
(3)注意转换策略。 包括分心和专注两种。
(4)认知重评策略。 是从认知上改变个体对情绪事件的理解，从而改变情绪体验。(5)表达抑制策略。 是指对将要发生或正在发生的情绪表达进行抑制，我们常说的
就是表达抑制的情绪调节策略。
(6)合理表达策略。 是情绪调节最关键的策略，它有利于个体的幸福和人际亲密。
＂ 忍”
此外，在人们的实际生活中，有更多可供选择的方式来调节自己的情绪，如改变生活方式、活动方式、体育锻炼方式、倾诉宣泄方式等。
29.【参考答案】
认知策略包括以下三种：
(1)复述策略：指在工作记忆中为保持信息而对信息进行反复重复的过程，是短时记忆的信息进入长时记忆的关键。
常见的复述策略有：心利用无意识记和有意识记；＠多种感官参与；＠复习形式多样化；＠画线；＠排除相互干扰；＠利用整体识记和分段识记；＠适当的过度学习。
(2)精加工策略：指把新信息与头脑中的旧信息联系起来，从而增加新信息意义的深层加
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工策略。 它常被描述成一种理解记忆的策略。
常见的精加工策略有：心记忆术；＠做笔记；＠提问；＠生成性学习；＠运用背景知识，联系客观实际。
(3)组织策略：指将经过精加工提炼出来的知识点加以构造，形成更高水平的知识结构的信息加工策略。
常见的组织策略有：CD归类策略；＠纲要策略。
四、材料分析题 30.【参考答案】
(1)班主任运用了榜样示范法。
榜样示范法是指用榜样人物的高尚思想、模范行为、卓越成就来影响学生的思想、情感和行为的方法。 材料中班主任自己迟到后向学生检讨自己的错误并保证不会再出现这样的间题，为学生树立了良好的榜样，使该女生改正了自己的错误。
(2)运用榜样示范法有如下要求：
心选好学习的榜样。 选好榜样是学习榜样的前提。 榜样主要有家长、教师、同学、英雄人物革命领袖、历史伟人和文艺形象等。 材料中班主任以自己为榜样引导该学生。
＠教师要引导学生深刻理解榜样精神的实质，不要停留在表面模仿的层面上。 材料中班主任向学生们详细而深刻地分析了迟到的严重性，使学生们对准时上下课有了深刻的理解。
＠激起学生对榜样的敬慕之情。 要使榜样能对学生产生力批，推动他们前进，就需要引导学生了解榜样。 材料中班主任根据自己因公务迟到的行为当众进行检讨并保证决不再犯，进而激起了该学生的敬慕，使她向老师学习。
＠引导学生用榜样来调节行为，提高修养。 要及时地把学生的情感、冲动引导到行动上来把敬慕之情转化为道德行为和习惯，逐步巩固加深这种情感。 材料中班主任将学生对自
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己的敬慕之情转换成了学生的行为，帮助该女生养成了上课不迟到的习惯。
31. 【参考答案】
(1)心小赵属于多血质。 这种人感情丰富、外露但不稳定，思维敏捷但不 求甚解，活泼好 动热情大方善于交往但交情浅薄，行动敏捷、适应能力强；弱点是缺乏耐心和毅力，稳定性 差，见异思迁。 材料中小赵积极承认错误，但事后还犯同样的错误，体现的是多血质的特点。
＠小钱属千胆汁质。 这种人情绪体验强烈、爆发迅猛平息快速，思维灵活但粗枝大叶，精 力旺盛、争强好斗、勇敢果断，为人热情直率、朴实真诚、表里如一，行动敏捷、生机勃勃、刚毅顽 强；但这种人遇事常欠思显，鲁莽冒失，易感情用事，刚悛自用。 整个心理活动笼罩着迅速而突发的色彩。 材料中小钱没等老师说就气急败坏，愤怒暴躁，这一特点体现的是胆汁质的特点。
＠小孙属千黏液质。 这种人情绪平稳、表情平淡，思维灵活性较差但思考问题细致而周到，安静稳重踏踏实实、沉默寡言、喜欢沉思，自制力强耐受性高，交往适度、交情深厚；但这种人的行为主动性较差，缺乏生气、行动迟缓、死板、按部就班。 材料中小孙去了一旬话也不
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说，然后就默默地走了这符合黏液质的特点。
＠小李属千抑郁质。 这种人情绪体验深刻、细腻持久，情绪抑郁、多愁善感、外表温柔，思维敏锐，想象丰富，不善交际、孤僻离群，自制力强；但他们的行为举止缓慢、软弱胆小、优柔寡断。 材料中小李去了办公室，满脸忧郁，感觉天都要塌了，这体现的是抑郁质的特点。
(2)小李属千抑郁质。 对抑郁质类型的学生，要着重发展敏感、机智、认真细致、有自尊心和自信心等品质，防止怯懦多疑孤僻等消极心理特点的产生。 要给予他们关怀帮助，避免在公共场合指责。 多给予称赞、嘉许、奖励等，将对他们的个性发展起到积极的作用。 当小李 犯错时，老师应委婉指出其错误，不要在公开场合批评他，同时对小李日常中做得好的地方予以表扬，鼓励小李改正不足，取得进步。
4.
A
【解析】本题考查生产力对教育的决定和制约。 生产力对教育的影响作用主要体
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