国家教师资格考试《教育知识与能力》（中学）

机密★启用前
姓名
准考证号
国家教师资格考试《教育知识与能力》（中学）
终极模考卷（一）
注意事项：
1.考试时间为120分钟，满分为150分
2.请按规定在答题卡上填涂、作答。在试卷上作答无效，不予评分。一、单项选择题（本大题共21小题，每小题2分，共42分）
1.（
）是指教育是一种主体性的实践活动，在能动地反作用于社会发展的过程中，具
有主体自身的价值取向与行为选择。
A.历史性
2．（
B.永恒性
C.长期性
D.相对独立性
）强调使人类具有广泛知识和技能，并使之完善，使人们能够认识自然、利用自
然、改造自然，造福人类，使人人皆可通过教育得到发展。
A.夸美纽斯
B.赫尔巴特
C.杜威
D.卢梭
教育不可能也无法将所有文化内容不加选择地传授给学习者。教育机构根据社会发展的 3.
需要、学科特征以及学习者的年龄和认知水平等因素，将那些最有价值、最适合教育目
的的文化成果传递给学习者。这体现了教育的文化（
A.传递
B.传播
C.选择
）功能。
D.创造
4．荀子认为，人先天为恶，但通过教育可以矫正为善。教育和修养是培养人的品德和道德
的关键手段，可以使人逐渐摆脱自私贪婪的本性，取而代之的是道德高尚的品质。这属
于（
）观点。
A.内发论
C.多因素相互作用论
B.外论
D.主观决定论
5．《理想国》中提出了一个理想国家的概念。在这个国家中，社会被分为三个等级，每个
等级的人都有其特定的角色和职责；教育的作用在于培养不同等级的人，使他们能够履
行自己的职责，从而维护社会的和谐与稳定。这体现出的教育目的理论是（
A.社会本位论
B.个人本位论
C.教育无目的论D.宗教本位论
)。
6．在课程设置中，强调遵循学科内在的逻辑顺序和结构来组织课程，有助于学生更好地理
解知识之间的内在联系，形成系统的知识结构。这些课程属于（
A.隐性课程
B.校本课程
C.学科课程
教育知识与能力（中学）第1页（共4页）
）。
D.综合课程
7．在一个生态系统研究中，教师将学生分成小组，每个小组成员都有特定的角色，承担着
不同的责任。通过这种方式，不仅能够让学生学习和掌握有关生态系统的知识，还能够激发学生的积极性和兴趣，使他们更加专注地投人到学习过程中，提高学习效果。这体
现了（
)。
A.合作学习
B.探究学习
C.发现学习
D.自主学习
8．在百米田径比赛中，小强跑出了手记时间11.3秒，达到了男子百米二级运动员的标准。
此评价方式为（
A.个体内差异评价
)。
B.绝对性评价
C.相对性评价
D.诊断性评价，
通过有效的课堂教学，教师可以激发学生的兴趣，让他们积极参与课堂讨论和活动，从 9.
而提高学习动力和参与度。所以，提高教学质量的关键是（
A.备课
B.上课
C.课外辅导
10．“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”体现的德育方法是（
A.说服教育法
B.榜样示范法
C.实际锻炼法
)。
D.作业布置与批改)。
D.道德修养法
11．王老师从学生作文的内容中分析学生在暑假期间所经历的事情，以及对这些经历的感受
和评价。这属于（ A.观察法
)。
B.谈话法
C.历史研究法
D.学生作品分析法
12．张老师今天换了一件新款的粉色的连衣裙，裙摆处绣着精致的花朵，学生的目光不由自
主地被吸引。学生的这种注意属于（
A.有意注意
B.有意后注意
。
C.无意注意
D.无意后注意
13．学生先学习了“橡胶树”“香蕉树”“椰子树”等概念，再学习“热带植物”的概念。这
种知识学习属于（ A.上位学习
)。
B.下位学习
C.组合学习
D.并列结合学习
14．学生学习了一种数学问题的解决方法后，能够将类似的问题套用同样的思维模式，解决
其他具有相似性质的数学问题。这体现了（
A.刺激的泛化
B.刺激的分化
)。
C.获得
D.消退
15．注重研究过程的严谨性和科学性，往往需要经过长时间的研究和思考才能得出结论，具
有很强的耐心和毅力。能够仔细考虑各种因素，做出准确的决策和判断。这属于（认知风格。
A.辐合型
B.发散型
C.沉思型
D.冲动型
16．一个人可能对自已的工作认真负责，对同事友好互助，对社会有责任感，这些都是性格
（
）的体现。
A.态度特征
B.意志特征
C.情绪特征
D.理智特征
17．一位音乐爱好者在音乐会上听到自己最喜爱的音乐家演奏时，情不自禁地起立鼓掌，并
流下眼泪。这种情绪状态属于（
A.心境
B.激情
)。
C.应激
教育知识与能力（中学）第2页（共4页）
D.热情
18．学生在老师的帮助下，可以阅读更复杂的文章并理解其中深层次的含义。这体现了
）的思想。
A.最近发展区
B.发现学习
C.关键期
D.个别差异性
19．老师发现班里的学生小强经常会反复向他人提出同样的问题，以确认自已的想法是否正
确。小强的行为是（ A.焦虑症
20．在小组活动中，（
）的表现。
B.强迫症
C.恐怖症
D.抑郁症
）的学生会注意到团队成员之间的不同贡献，并建议根据每个人
的任务难度和完成质量来分配奖励。
A.前道德阶段
B.他律道德阶段
C.自律道德阶段
D.公正道德阶段
21．李老师和赵老师是同一所学校的同事，为了提高教学质量，他们决定相互观摩对方的
节课。课后，他们一起讨论，分析哪些方法有效、哪些方面需要改进。他们通过这种相互观摩和讨论的方式，提高自己的教学技能和教学质量。这属于布鲁巴奇所提出的（　)。
A.反思日记
B.详细描述
C.行动研究
D.交流讨论
二、辨析题（本大题共4小题，每小题8分，共32分）。判断正误，并说明理由。 22．教育在不同时期具有不同的性质和特点、内容和形式。
23．知识掌握得越多，能力也就越强。 24．注意的转移就是注意的分散。
25．多血质的气质类型要比胆汁质更好。
三、简答题（本大题共4小题，每小题10分，共40分）
26．简述教育制度的确立依据。 27．简述教师备课的基本要求。
28．简述有意义学习的实质与条件
29．简述学校开设心理健康教育的途径。
教育知识与能力（中学）第3页（共4页）
四、材料分析题（本大题共2小题，每小题18分，共36分）。阅读材料，并回答问题。 30.材料：
科学课有养蚕的实践活动，每年三四月，学生都异常兴奋。而养蚕过程中要做观察记录，这对个别不爱动笔的学生来说是一道难题。科学老师不得不求助于班主任、语文教师，以期落实科学观察日志的填写。科学教育要关注学生对大自然情感的培养，课程要求教师鼓励学生乐于投身自然，用敏锐的感官观察、发现自然界的奥秘。这个过程能让学生把课堂上学到的理论运用到养蚕活动中，认识到生命的神奇与伟大，感受到生命在大自然中孕育与存活的艰难。教师可以引领学生在课外进行有目的的、系统的、持久的观察和实验，提升学生的科学探究能力，使他们学会用观察、测量、记录等各种方法进行研究，不断发现、分析、研究、解决问题。“春蚕季”课程深受学生和家长的欢迎，他们认为这个课程增
强了亲子沟通。
问题：
公众号西米学府团队
（1）材料中，科学老师主要运用了哪些教学方法？（6分）（2）简述教学方法的选择依据。（12分）
31.材料：
班上转来了一位“三不”男孩小志，他经常不上课，午餐不进食堂吃饭，中午不进宿舍睡觉。我疑惑地问：“他爸爸妈妈呢？”教导主任忙凑到我耳边说：“他妈妈失联很久了，爸爸完全不理事。”我太惊诉了，天底下还会有这样管孩子的家长！
转学来没几天，小志的行为就出现了异常。他上课时在操场上游荡；全校学生都去吃午餐时，他还是孤零零地在操场上游荡；整个校园都进入午睡的梦乡，他依旧在操场的角落里游荡。我想尽办法来治他的毛病。用饼干、糖果诱惑，用小红旗鼓励，用小棍吓唬……·但是，对于我的利诱、鼓励、吓唬，他都是带着哭腔果断地回答一个字：“不！”好不容易这节课把他劝进了教室，下节课他又会不见踪影！喉，莫非就要这样放弃这个孩子吗？
问题：
（1）请从马斯洛需要层次理论的角度分析小志出现的问题。（8分）（2）如果你是班主任，你会如何帮助小志？（10分）
教育知识与能力（中学）第4页（共4页）

国家教师资格考试《教育知识与能力》（中学）
终极模考卷（一）参考答案及解析
一、单项选择题 1.【答案】D
【解析】本题考查教育的社会属性。教育的社会属性包括永恒性、历史性、相对独立性、长期性等。其中，相对独立性最主要的表现为教育与生产力水平和政治经济制度发展的不平衡性，且具有一定的能动作用。教育作为社会子系统，其运行规律必然受制于社会的政治、经济、文化及人的发展规律。但是教育有其自身发展的规律，不受外在因素的限制，表现出一定的相对独立性。题干中“教育是一种主体性的实践活动，在能动地反作用于社会发展的过程中，具有主体自身的价值取向与行为选择”体现了教育的相对独立性。D项正确。
A项：历史性是指在人类社会的不同时期，由于生产力发展水平不同、生产关系和政治制度不同，教育也就具有不同的性质和特点、内容和形式。与题干不符，排除。
B项：教育的永恒性是指教育是人类所特有的社会现象，只要人类社会存在，教育就存在。与题干不符，排除。
C项：长期性是指在人才培养的周期上，时间比较长。与题干不符，排除。
故正确答案为D。 2．【答案】A
【解析】本题考查教育学家及其主要观点。17世纪，捷克教育家夸美纽斯提出了体现普及教育思想的“泛智教育”思想，探讨“把一切事物教给一切人的艺术”，提出教育要遵循人的自然发展的教学原则。A项正确。
B项：赫尔巴特代表性的理论包括传统三中心理论（教师中心、教材中心、课堂中心），四阶段教学理论（明了、联想、系统、方法）等。与题干不符，排除。
C项：杜威的教育思想包括：①现代三中心论一一儿童中心（学生中心）、经验中心、活动中心；②教育的本质一一教育即生活、教育即生长、教育即经验的改组或改造；③学
校即社会；④从做中学；③五步教学法。与题干不符，排除。 86
D项：卢梭教育思想的核心是自然主义教育理论。所谓自然主义教育，就是以儿童的“天性”为中心的教育，即尊重儿童身心发展规律，根据儿童年龄特征而实施的教育。他认为，自然教育的培养目标是让儿童“回归自然”，培养“自然人”。因此，他是自然主义教育的主要代表人物。与题干不符，排除。
故正确答案为 A。 3．【答案】℃　
【解析】本题考查教育的文化功能。教育的文化功能主要包括：①传递和保存文化的功能（即教育的文化传承功能）；②传播、交流与丰富文化的功能；③选择、提升文化的功能；④更新、创造文化的功能。教育的选择、提升文化的功能主要体现为：教育对文化进行筛选，把经“过滤”了的文化传递给下一代，以促进文化的进步和发展。教育对文化的选择，意味着价值的取舍和认知意向的改变，也是为了文化自身的发展与进步。题干中“教育不可能也无法将所有文化内容不加选择地传授给学习者”体现了教育的文化选择功能。C项正确。
A项：传递和保存文化的功能指教育传递着文化，它使新一代能迅捷、经济、高效地继承人类创造的精神文化财富的精华，迅速成长为具有鉴赏、创造文化能力的“文化人”。与此同时，教育将人类的精神文化财富内化为个体的精神财富，教育也就有了保存文化的功能。与题干不符，排除。
B项：传播、交流与丰富文化的功能指教育通过传播文化，使不同国家和民族的文化相互交流、相互交融，促进文化的优化和发展。与题干不符，排除。
D项：更新、创造文化的功能指教育通过创造新的思想与观念、发展社会科学技术，以及培养富有创新精神的人，对社会文化进行创造与更新。与题干不符，排除。
故正确答案为 C。 4．【答案】B
【解析】本题考查个体身心发展动因的相关理论。个体身心发展动因的理论包括内发论、外论等。其中，外论又称塑造说、环境决定论，主张人的发展主要依靠外在力量，诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等。其代表人物有荀子、洛克和华生等。题干中，“人先天为恶，但通过教育可以矫正为善”体现了外论的观点。B项正确。
A项：内发论强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的，代表人物有孟子、弗洛伊德和威尔逊等。与题干不符，
更多资料见微信公众号：木兮乐享
87
排除。
C项：多因素相互作用论认为人的发展是个体内在因素（先天遗传的素质、机体成熟的机制）与外部环境（外在刺激的强度、社会发展的水平、个体的文化背景等）相互作用的结果。这是一种辩证唯物主义的观点。与题干不符，排除
D项：为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为 B。 5.【答案】A
【解析】本题考查有关教育目的的理论。社会本位论从社会发展需要出发，注重教育的社会价值；主张教育的目的是培养合格公民和社会成员；认为教育是国家的事业，评价教育要看其对社会的发展贡献的指标。社会本位论的代表人物有赫尔巴特、柏拉图、孔德、涂尔干、凯兴斯泰纳等。A项正确。
B项：个人本位论从个体本能需要出发，强调教育要服从人的成长规律和满足人的需要；注重教育对个人的价值；主张教育的目的是培养“自然人”，发展人的个性，增进人的价值，促使个人自我实现。个人本位论的代表人物有卢梭、罗杰斯、福禄贝尔、裴斯泰洛齐等。与题干不符，排除。
C项：教育无目的论的代表人物是杜威。杜威否定教育的一般的、抽象的目的，强调教育过程内有的目的，即每一次教育活动的具体目的，并非主张教育完全无目的。与题干不符，排除。
D项：宗教本位论主张使人在宗教的影响下，以依上帝为其生活理想，把人培养成虔诚的宗教人士。与题干不符，排除。
故正确答案为A。 6.【答案）C
【解析】本题考查课程的类型。学科课程强调从学科知识整体中选取关联密切的内容组成一门学科，分科组织教学。其主要特点有：①逻辑性，即按照学科知识固有的逻辑组织。②系统性，即有助于学生掌握系统的文化知识。③简约性，即保证学生在有效时间内高效率地获取知识。题干中，“遵循学科内在的逻辑顺序和结构来组织课程”说明这些课程属于学科课程。C项正确。
A项：隐性课程也叫潜在课程，是指学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程。与题干不符，排除。
B项：校本课程是指学校在确保国家课程和地方课程有效实施的前提下，针对学生
88
更多资料见微信公众号：木兮乐享
的兴趣和需要，结合学校的传统和优势及办学理念，充分利用学校和社区的课程资源，自主开发或选用、自主实施的课程。其主导价值在于通过课程展示学校的办学宗旨和特色。与题干不符，排除。
D项：综合课程主张把两门或两门以上学科的内容合并起来组成课程，强调学科之间的关联性、统一性和内在联系。与题干不符，排除。
故正确答案为C。 7．【答案】A
【解析】本题考查新课程改革的具体目标。新课程改革在学习方式上强调自主学习、合作学习、探究学习。其中，合作学习指学生为了完成共同的任务，有明确责任分工的互助性学习。题干中，将学生分成小组，每个小组成员都有特定的角色，承担着不同的责任，体现了合作学习。A项正确。
B项：探究学习是指学生在主动参与的前提下，根据自已的猜想或假设，在科学理论指导下，运用科学的方法对问题进行援救，在研究过程中获得创新实践能力，获得思维发展，自主建构知识体系的一种学习方式。与题干不符，排除。
C项：发现学习是指讲授者不直接把学习内容教给学生，而是学生在内化之前，要自己去发现这些内容。发现学习强调，学生的主要任务是“主动”发现，然后将其内化为自己的知识。与题干不符，排除。
D项：自主学习是以学生为学习的主体，学生通过独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标，即学生是主动地、自觉自愿地学习，而不是被动地或不情愿地学习。与题干不符，排除。
故正确答案为A。 8.【答案）B
【解析】本题考查绝对性评价。绝对性评价又称目标参照性评价，是运用目标参照性
测验对学生的学习成绩进行的评价。具体做法是在被评价对象的集合以外确定一个客观标准，将评价对象与这一客观标准相比较，以判断其达到的程度。题干中，“达到了男子百米二级运动员的标准”属于绝对性评价。B项正确。
A项：个体内差异评价是对被评价者的过去和现在进行比较，或将评价对象的不同方面进行比较。与题干不符，排除。
C项：相对性评价又称常模参照性评价，是运用常模参照性测验对学生的学习成绩进行的评价。在评价过程中以常模为参照点，把学生个体的学习成绩与常模相比较，根
更多资料见微信公众号：木兮乐享
89
据学生在该班中的相对位置和名次，确定其学习成绩在该班中是属于“优”“中”，还是“差”。与题干不符，排除。
D项：诊断性评价是在学期教学开始或单元教学开始时，对学生现有的知识水平和能力发展的评价。例如，新学期的摸底考试。与题干不符，排除。
故正确答案为B。 9.【答案】B
【解析】本题考查教学工作的基本环节。教师教学工作包括五个基本环节：备课、上课、课外作业的布置与批改、课外辅导、学生学业成绩的评价。其中，上课是提高教学质量的关键。B项正确。
A项：备课是上课前的准备工作，是教好课的前提。备课要做好三方面的工作： ①钻研教材；②了解学生；③设计教法。备课要写好三种计划：①学期（学年）教学进度计划；②单元计划（课题计划）；③课时计划（教案）。与题干不符，排除。
C项：课外辅导是在课堂教学规定时间以外教师对学生的辅导，是适应学生个别差异、因材施教的一个重要措施。课外辅导是对上课必要的补充，但不是上课的继续。与题干不符，排除。
D项：作业的形式主要包括阅读教科书和参考书、各种口头作业和口头问答、各种书面作业和各种实践作业。作业检查的功能包括：及时了解学生知识掌握和技能发展的情况，作为改进教学的依据。与题干不符，排除。
故正确答案为B。 10.【答案】
【解析】本题考查德育方法。实际锻炼法是教育者组织学生参加各种实践活动，使学生在行为实践中接受磨炼和考验，培养优良思想品德的方法。题干中，“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”的意思是弹奏过上千个曲子，才能通晓音乐；观察过上千把宝剑，才能识别兵器。这句古语是说要掌握一种技艺，就要进行刻苦练习，体现了实际锻炼法。 C项正确。
A项：说服教育法是借助语言和事实，通过摆事实、讲道理，以影响受教育者的思想意识，使其明辨是非，提高思想认识的方法。这是学校对学生进行德育的基本方法。与题干不符，排除。
B项：榜样示范法是用榜样人物的高尚思想、模范行为、优异成就来影响学生的思想、情感和行为的方法。与题干不符，排除。
90
更多资料见微信公众号：木兮乐享
D项：道德修养法是指教育者引导学生自觉主动地进行学习、自我反省，以实现思想转化及行为控制的方法。与题干不符，排除。
故正确答案为C。 11.【答案】D
【解析】本题考查班主任的工作内容。其中，班主任了解和研究学生的方法包括对学生个体的了解和对学生群体的了解两个方面。班主任一般采用观察法、谈话法、书面材料和学生作品分析法、调查访问四种方法了解和研究学生。题干中，“从学生作文的内容中分析学生在暑假期间所经历的事情”属于学生作品分析法。D项正确。
A项：观察法是班主任了解学生最基本的方法，也是最常用的方法。与题干不符，排除。
B项：谈话法是班主任了解学生、管理班级时常用的一种方法。通过集体谈话和个别谈话深入了解真实可靠的信息。与题干不符，排除。
C项：历史研究法是借助对相关社会历史过程的史料进行分析、破译和整理，以认识研究对象的过去、研究现在和预测未来的一种研究方法。与题干不符，排除。
故正确答案为D 12.【答案】C
【解析】本题考查注意的分类。按照有无目的和是否需要意志努力，注意可分为有意注意、无意注意和有意后注意，其中，无意注意（不随意注意）指的是没有预定目的，也不需要意志努力，不由自主地对一定事物所发生的注意。题干中，“学生的目光不由自主地被吸引”体现出无意注意的特点。C项正确。
A项：有意注意（随意注意）是指自觉的、有预定目的的、需要一定意志努力的注意。与题干不符，排除。
B项：有意后注意（随意后注意）是指有预定目的，但不需要意志努力的注意。与题干不符，排除。
D项：为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为C。 13.【答案】A
【解析】本题考查知识学习的类型。根据新知识与原有认知结构的关系，奥苏贝尔将
知识学习分为下位学习、上位学习和并列结合学习。其中，上位学习文称总括学习，是指新概念、新命题具有较广的包容面或较高的概括水平，这时新知识通过把一系列已有
更多资料见微信公众号：木兮乐享
91
观念包含于其下而获得意义，新学习的内容便与学生认知结构中已有观念产生了一种上位关系。题干中，“橡胶树”“香蕉树”“椰子树”等概念的抽象概括水平较低，“热带植物”的抽象概括水平较高，这种知识学习属于上位学习。A项正确。
B项：下位学习又称类属学习，是指将概括程度或包容范围较低的新概念或命题，归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下，从而获得新概念或新命题的意义。与题干不符，排除。
C、D两项：组合学习又称为并列结合学习，当新概念或新命题与学习者认知结构中已有的观念既不产生下位关系，又不产生上位关系时，它们之间可能存在组合关系，这种只凭组合关系来理解意义的学习就是组合学习。与题干不符，排除。
故正确答案为A。 14.【答案】A
【解析】本题考查刺激泛化。刺激泛化指的是人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激做出条件反应以后，其他与该条件刺激相类似的刺激也能诱发其条件反应。题干中，学生能够将类似的问题套用同样的思维模式，解决其他具有相似性质的数学问题，这体现了刺激的泛化。A项正确。
B项：刺激的分化指有机体只对条件刺激做出条件反应，而对其他相似刺激不做反应。与题干不符，排除。
C项：条件反射的获得是指条件刺激（如铃声）反复与无条件刺激（如食物）相四配，使条件刺激获得信号意义的过程，亦即条件反射建立的过程。与题干不符，排除。
D项：条件反射的消退是指在条件反射形成后，如果条件刺激重复出现多次而没有无条件刺激的强化，则条件反应会变得越来越弱，并最终消失。与题干不符，排除。
故正确答案为A。 15.【答案】C
【解析】本题考查认知风格的差异。根据学生寻找相同图案和辨认复杂镶嵌图形的速度和成绩，认知风格可分为沉思型和冲动型。沉思型的学生在做出回答之前倾向于进行深思熟虑的、计算的、分析性的和逻辑性的思考，往往先评估各种可替代的答案，然后给予较有把握的答案。题干中的叙述属于沉思型认知风格的特点。C项正确。
A、B两项：吉尔福特将认知风格分为辐合型和发散型。辐合型指人们在解决问题时，思路集中到一个方向，从而形成唯一的、确定的答案。发散型指人们在解决问题时，思路向各种可能的方向扩散，从而求得多种答案。与题干不符，排除。
92
更多资料见微信公众号：木兮乐享
D项：冲动型学生倾向于根据几个线索做出很大的、直觉的跃进，往往以很快的速度形成自己的看法，在回答问题时很快就做出反应。与题干不符，排除。
故正确答案为C。 16.【答案】A
【解析】本题考查性格的结构特征。性格的结构特征包括情绪特征、态度特征、理智特征、意志特征。其中，态度特征是指个体对自已、他人、集体、社会以及对工作、劳动、学习的态度特征，如谦虚或自负、利他或利已、粗心或细心、创造或墨守成规等。题干中，对工作认真负责，对同事友好互助，对社会有责任感，这些表现出了对他人、集体、社会的态度，因此属于态度特征。A项正确。
B项：性格的意志特征是指个体自觉地确定目标，调节支配行为，从而达到目标的性格特征。它包括行为方式和水平的调节，如顽强拼搏、当机立断。与题干不符，排除。
C项：性格的情绪特征是指个体稳定而独特的情绪活动方式，如情绪活动的强度、稳定性、持久性和主导心境等方面的特征。与题干不符，排除。
D项：性格的理智特征是指个体在感知、记忆、想象、思维等认知过程中表现出来的认知特点和风格，如主动感知或被动感知、习惯于看到细节还是看到轮廓等。与题干不符，排除。
故正确答案为 A。 17.【答案】B
【解析】本题考查情绪的分类。根据情绪发生的强度和持续时间的不同，可以把情绪状态分为心境、激情和应激三种。其中，激情是一种爆发强烈而持续时间短暂的情绪状态，多带有特定的指向性和较明显的外部行为。激情是强烈的、短暂的、爆发式的。题干中，“情不自禁地起立鼓掌，并流下眼泪”体现出的情绪状态是激情。B项正确。
A项：心境是一种微弱、平静和持久的情绪状态，又叫心情。心境没有特定的指向性，不指向某一特定对象，而是使人们的整个生活都染上某种情绪色彩。心境具有弥散性和长期性的特点。与题干不符，排除。
C项：应激是外部压力所引起的急速而高度紧张的情绪状态。与题干不符，排除。 D项：为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为 B。 18.【答案】A
【解析】本题考查最近发展区的思想。维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一是儿
更多资料见微信公众号：木兮乐享
93
童的现有水平，即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平；二是即将达到的发展水平。这两种水平之间的差异就是“最近发展区”。也就是说，儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段间的过渡。题干中，学生在老师的帮助下，可以阅读更复杂的文章并理解其中深层次的含义，这体现了最近发展区的思想。A项正确。
B项：发现学习是指要学习的概念、原理等内容不直接呈现给学生，需要学生通过独立思考、探索、发现而获得。与题干不符，排除。
C项：发展的关键期是指身体或心理的某一方面机能和能力最适宜形成的时期。在这一时期对个体的某一方面进行训练可以获得最佳效果。与题干不符，排除。
D项：个体身心发展具有个别差异性。从群体的角度看，差异性主要表现为男女性别的差异。从个体的角度看，有的人聪明早慧，有的人大器晚成；有的人观察能力强有的人记忆能力好。与题干不符，排除。
故正确答案为A。 19.【答案】B
【解析】本题考查中学生常见的心理健康问题。强迫症包括强迫观念和强迫行为。强迫观念指当事人身不由已地思考他不想考虑的事情，强迫行为指当事人反复去做他不希望执行的动作，如果不这样想、不这样做，他就会感到极端焦虑。强迫洗手、强迫计数、反复检查（如门是否锁好）、强迫性仪式动作是生活中常见的强迫症状。题干中，小强经常会反复向他人提出同样的问题以确认自已的想法是否正确，这是强迫症的表现。B项正确。
A项：焦虑症是个体不能达成目标或不能克服困难的威胁，致使自尊心、自信心受挫，或使失败感和内疚感增加，形成一种紧张不安、带有恐惧的情绪状态。与题干不符，排除。
C项：恐怖症是对特定的无实在危害的事物与场景的非理性惧怕。恐怖症可分为单纯恐怖症、广场恐怖症和社交恐怖症。与题干不符，排除。
D项：抑郁症是以持久性的心境低落为特征的神经症。抑郁症的表现为情绪消极、消极的认识倾向、动机缺失、失眠、食欲不振等。与题干不符，排除。
故正确答案为B。 20.【答案】D
【解析】本题考查皮亚杰的道德发展阶段论。皮亚杰采用“对偶故事法”研究儿童道
94
更多资料见微信公众号：木兮乐享
德判断发展的水平。通过大量的研究，他发现并总结出了儿童道德认知发展的总规律，即儿童道德的发展经历了一个从他律到自律的过程。在此基础上，皮亚杰提出了儿童道德发展的四个年龄阶段：前道德阶段、权威阶段、可逆性阶段、公正阶段。其中，公正阶段（11岁以后）的儿童开始倾向于主持公正、平等，体验到公正、平等应该符合每个人的特殊情况。公正的奖惩不能是千篇一律的，应根据个人的具体情况进行。题干中，注意到团队成员之间的不同贡献，并建议根据每个人的任务难度和完成质量来分配奖励，这体现出此类学生能根据每人具体的情况做出公正处理，符合公正阶段的特征。D项正确。
A项：前道德阶段（2～5岁）又称自我中心阶段。该时期的儿童还不能把自已同外在环境区别开来，而把外在环境看作他自身的延伸。规则对他来说不具有约束力。与题干不符，排除。
B项：权威阶段（5～8岁）又称他律道德阶段。该时期的儿童服从外部规则，接受权威制定的规范，把人们规定的准则看作固定的、不可变更的，而且只根据行为后果来判断对错。与题干不符，排除。
C项：可逆性阶段（9～11岁）又称自律道德阶段。该时期的儿童既不单纯服从权威，也不机械遵守规则，而是要求平等，根据行为的动机来判断对错。与题干不符，排除。
故正确答案为D。 21.【答案】B
【解析】本题考查教师成长与发展的基本途径。布鲁巴奇等人提出了四种教学反思的方法，分别是反思日记、详细描述、交流讨论、行动研究。其中，详细描述是指教师相互观摩彼此的教学，详细描述他们所看到的情景，并对此进行讨论分析。题干中，两位老师相互观摩对方的课程并进行探讨和分析，这个过程属于详细描述。B项正确。
A项：反思日记是指在一天的教学工作结束后，要求教师写下自已的经验，并与其指导教师共同分析。与题干不符，排除。
C项：行动研究是指为弄明白课堂上遇到的问题的实质，探索用以改进教学的行动方案，教师及研究者进行相关的调查和实验研究。它不同于研究者由外部进行的旨在探索普遍法则的研究，而是直接着眼于教学实践的改进。与题干不符，排除。
D项：交流讨论是指来自不同学校的教师聚集在一起，首先提出课堂上发生的问题，然后共同讨论解决的办法，最后得到的方案为所有教师及其他学校所共享。与题干不符，排除。
更多资料见微信公众号：木兮乐享
95
故正确答案为B。
二、辨析题 22.【参考答案】此说法正确。
教育具有历史性。教育随着人类社会的产生而产生，随着人类社会的发展而发展，在人类社会的不同时期，由于生产力发展水平不同、生产关系和政治制度不同，教育也就具有不同的性质和特点、内容和形式。
故表述正确。
23.【参考答案】此说法错误。
掌握知识与发展能力之间既有区别又有联系，两者是相互统一和相互促进的。掌握知识是发展能力的基础，能力发展是掌握知识的必要条件。但是，掌握知识与发展能力不是同步的，“高分低能”现象就说明了掌握知识与发展能力之间的不均衡性。因此，一个人学习的知识越多，能力不一定就越强
故表述错误。
24.【参考答案】此说法错误
注意的转移是指主体根据新的任务，主动地把注意从一个对象转移到另一个对象或由一种活动转移到另一种活动的现象。注意的分散是指注意离开了当前应当完成的任务而被无关的事物所吸引。二者的差异在于注意的转移是注意根据任务要求主动转移，注意的分散是注意被无关事物吸引后进行的被动转移。所以，注意的转移不是注意的分散。
故表述错误。
25.【参考答案】此说法错误。
气质的类型有胆汁质、多血质、黏液质、抑郁质。多血质类型的优点为活泼好动、反应迅速、热爱交际、适应性强，缺点为稳定性差、缺少耐性、见异思迁。胆汁质类型的优点为直率热情、精力旺盛，缺点为暴躁易怒、脾气急、易感情用事、好冲动。因此，气质并无好坏之分，每一种气质类型都有其积极的一面，同时也都有其消极的地方，所以没有办法比较它们的好坏。
故表述错误。
96
更多资料见微信公众号：木兮乐享
三、简答题
26．【参考答案】
（1）社会依据：①生产力发展水平和科学技术发展状况；②社会政治经济制度和国家教育方针政策；③文化传统；④人口状况。
（2）人的依据：学生身心发展规律和年龄特征。
（3）学制本身的因素：本国学制的历史发展和外国学制的经验。 27．【参考答案】
（1）要深人准确地把握学科课程标准和教学内容。（2）要有针对性，适应学生的特点。
（3）要根据社会发展、科技发展和学生对象的变化，不断更新备课的内容。
（4）要充分和周密考虑教学设计诸因素的关系和结构，并做好课前的各种准备。 28.【参考答案】
（1）有意义学习的实质是将新知识与已有知识建立起非人为（内在）的和实质性（非字面）的联系。
（2）有意义学习的条件：①学习材料的逻辑意义；②有意义学习的心向；③学习者认知结构中必须具有适当的知识，以便与新知识进行联系。
29.【参考答案】
（1）开设心理健康教育的有关课程（2）开设心理辅导活动课。
（3）在学科教学中渗透心理健康教育的内容。（4）结合班级、团队活动开展心理健康教育。（5）个别心理辅导或咨询。
（6）小组辅导。四、材料分析题 30.【参考答案】
（1）材料中，科学老师使用的教学方法主要有实习作业法和实验法。
①科学老师采用了实习作业法。实习作业法是指根据教学任务要求，指导学生运用所学知识在课上或课外进行实际操作，将知识运用于实践的教学方法。材料中，科学老师带领学生进行养蚕活动，实现了将课上的理论知识运用在实际活动过程中，采用了实
更多资料见微信公众号：木兮乐享
97
习作业法。
②科学老师采用了实验法。实验法是指学生在教师的指导下，使用一定的仪器和设备，在一定条件下引起某些事物和现象产生变化，进行观察和分析，以获得知识和技能的方法。材料中，科学老师引领学生在课外进行有目的的、系统的、持久的观察和实验，提升学生的科学探究能力，采用了实验法。
（2）教学方法选用的依据如下：①教学目的和任务的要求；②课程性质和特点；③学生的年龄特征；④教学时间、设备及条件；③教师业务水平、实际经验及个性特点；③教学手段、教学环境等因素。
31.【参考答案】
（1）马斯洛的需要层次理论将人的需要分为七个层级，分别是生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要、求知需要、审美需要和自我实现的需要。
归属与爱的需要也称社交需要，包括被人爱与热爱他人，希望交友融洽，保持和谐的人际关系，被团体接纳的归属感等。材料中，小志从小没有母亲关爱，父亲对他也是不闻不问，所以小志的归属与爱的需要没有得到满足。
马斯洛认为，一般情况下，当某种低层次的需要得到部分满足之后，就会向高层次的需要发展。材料中，小志归属与爱的需要没有得到满足，没有形成良好的行为习惯，进而无心学习，对未来也没有合理的规划。所以，小志的问题主要是低层次的需要没有得到满足，进而影响了自我实现的需要的发展。
（2）如果我是班主任，我会从以下几个方面帮助小志：
①了解和满足学生的需要，促使其产生学习动机。我会引导班内同学主动关心小志的学习和生活，让小志感受到同学和老师的爱和关注，满足小志的基本需要，帮助他形成良好的学习习惯，进而培养他的学习动机。
②重视立志教育，对学生进行成就动机训练。我会引导小志树立目标，规划自身发展路线，迎接有挑战的任务，启发小志自觉、勤奋地学习。
③帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感。我会引导小志发现自身的优点，同时教授他科学的学习方法，帮助他提升成绩，获得成功体验，增强自信。
④培养学生努力导致成功的归因观。让小志认识到通过自身的努力可以改变现状，促使小志不放弃，加倍努力。
98
更多资料见微信公众号：木兮乐享